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学习方针:

1、结合了解的日子布景和已有的日子经验,开始知道加法的含义。

2、在独立考虑、着手操作和与家长协作沟通的活动中,探求得数是 5 以内数的加法核算办法。

3、开始培育仔细考虑和仔细倾听他人思路的才干,体会用数学的趣味。

教育设计说明:

加法便是把两个数(或几个数)兼并成一个数的运算,实际日子中有许多原型,比方兼并在一起、移入、添加等等,这些原型都能够用加法来表明。本节课的要点是学习和了解加法的实际含义,即总共有多少的含义,知道日子中哪些工作能够用加法来表明,并开始探求 5 以内数加法的核算办法。

教育进程:

一、创设多个丰厚的实际情境,作为学习加法的起点

1、调查情境图,读懂图意

2教育时,能够直接出示情境图,独立调查后后引导幼儿说一说:图中的小女子在做什么?你能仿照她做一做吗?可辅佐幼儿边说边做,做到手口共同。例如:小女子一只手拿了 3 支铅笔,另一只手拿了 2 支铅笔,合起来有几支铅笔?由所以初学加法,幼儿对图意的表达或许不完好,特别不会提出问题,家长要做好演示,不要着急。

2、探求数"总共几支铅笔"的办法让幼儿按 1,2,3,4,5 的次序来数,鼓舞幼儿大声表

达、仔细倾听的杰出行为。可用图片替代什物进行操作,进一步了解加法的含义。

1、调查情境图,描绘图意

教育时,可直接出示情境,引导幼儿说一说:图上的动物是什么?你能讲讲说的是什么故事吗?(有 3 只熊猫在吃竹子,有 2 只熊猫在玩球,总共有几只熊猫?)

2、用手绘的圆片摆一摆,数一数熊猫总共有几只?

3、首要知道加号和加法算式,能够这样打开教育。

1、认一认加法算式

教育时,可先引导幼儿把以上两个数学故事用算式表明出来,家长要把总结一下表达的意思,再介绍加号、等号、算式的读法等。

2、说一说"3+2=5"表明的含义,找一找家庭中还有哪些情境能够延伸,比方碗,筷子等都能够用来教育,让幼儿仿照。

3、写一写"3+2=5"这个算式引导幼儿教算式与情境相结合,加深对加法含义的了解。

4、可引导幼儿先说一说图意,在说的进程中,留意引导幼儿将赞同说完好,要点说出"又来了一辆""又飞来一只",以丰厚对加法含义的知道。

1、找一找,说一说

教育时,可直接出现算式,问:日子中哪些问题能够用"1+4=5"来表明?这儿要留意,幼儿是第一次依据算式找日子中的原型,不必要要求说得完好。

2、调查情境图,了解不同情境下"1+4=5"的含义。例如:"1 朵花玫瑰,4 朵红玫瑰,总共有 5 朵花","1 只母鸡,4 只小鸡,总共有 5 只鸡","4 个足球,一个篮球,总共有 5个球","先画 1 个圆形,再画 4 个圆形,总共有 5 个圆形"。

二、主张家长分 2个课时来解说加法的含义,课前先温习一下 10 以内数字按次序数数(按数字从小到大和从大到小两种方式来数数,要求幼儿做到手口共同)。最终,在此

要引证唐代闻名文学家、思想家韩愈的名句:"业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随",直译成白话文为:"学业靠勤勉才干精深,假如贪玩就会旷费;德行靠考虑才干构成,假如随大流就会销毁。"我很喜欢这句话,与家长朋友共勉!

补白:家长在教授幼儿初学加法时,能够答应幼儿用手

指或许在算式上或画竖线(其他图形也能够)来进行核算,

例如:

1 + 1=2 2 + 1=3

3 + 2 =5 4 + 1=5

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